KISI-KISI UJIAN SEKOLAH BERSTANDAR NASIONAL SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH TAHUN PELAJARAN 2019/2020 Mata Pelajaran : Matematika

KISI-KISI UJIAN SEKOLAH BERSTANDAR NASIONAL SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH TAHUN PELAJARAN 2019/2020 Mata Pelajaran : Matematika Kurikulum : 2006/2013 (IRISAN) Level Kognitif Lingkup Materi Bilangan Geometri dan Pengukuran Pengolahan Data Pengetahuan dan Pemahaman • Mengidentifikasi • Membuat tabulasi • Menghitung • Menginterpretasi • Menentukan Peserta didik dapat mengenal dan memahami pengetahuan tentang: - operasi hitung bilangan cacah - operasi hitung bilang bulat - operasi hitung bilangan pangkat dua dan tiga, akar pangkat dua dan tiga - KPK dan FPB - pecahan - perbandingan Peserta didik dapat mengenal dan memahami pengetahuan tentang: - satuan ukuran kuantitas, satuan berat, satuan panjang, satuan waktu, satuan volum - waktu, jarak, dan kecepatan - keliling dan luas segiempat - keliling dan luas lingkaran - sifat-sifat bangun datar - sifat-sifat bangun ruang - koordinat Kartesius - simetri dan pencerminan Peserta didik dapat mengenal dan memahami pengetahuan tentang: - penyajian data dalam bentuk tabel, diagram batang, dan diagram lingkaran - rata-rata hitung dan modus Aplikasi • Mengklasifikasi • Menentukan • Menghitung • Menyelesaikan masalah Peserta didik dapat mengaplikasikan pengetahuan tentang: - operasi hitung bilangan cacah - operasi hitung bilangan bulat - operasi hitung bilangan pangkat dua dan tiga, akar pangkat dua dan tiga - KPK dan FPB - pecahan - perbandingan Peserta didik dapat mengaplikasikan pengetahuan tentang: - satuan ukuran kuantitas, satuan berat, satuan panjang, satuan waktu, satuan volum - waktu, jarak, dan kecepatan - keliling segiempat - keliling dan luas segitiga - keliling dan luas lingkaran - luas permukaan kubus, balok, dan tabung - volume kubus, balok, dan tabung - koordinat Kartesius - simetri dan pencerminan Peserta didik dapat mengaplikasikan pengetahuan tentang: - penyajian data dalam bentuk tabel, diagram batang, dan diagram lingkaran - rata-rata hitung dan modus Kisi-Kisi USBN SD/MI Tahun 2019/2020 | 1 Level Kognitif Lingkup Materi Bilangan Geometri dan Pengukuran Pengolahan Data Penalaran • Memprediksi • Membedakan • Menafsirkan • Menyimpulkan Peserta didik dapat menggunakan nalar yang berkaitan dengan: - operasi hitung bilangan cacah - operasi hitung bilangan bulat - KPK dan FPB - pecahan - perbandingan Peserta didik dapat menggunakan nalar yang berkaitan dengan: - satuan ukuran kuantitas, satuan berat, satuan panjang, satuan waktu, satuan volum - waktu, jarak, dan kecepatan - keliling dan luas segiempat - keliling dan luas lingkaran - luas permukaan kubus, balok, dan tabung - volume kubus, balok, dan tabung Peserta didik dapat menggunakan nalar yang berkaitan dengan: - penyajian data dalam bentuk tabel, diagram batang, dan diagram lingkaran - rata-rata hitung dan modus

KISI-KISI UJIAN SEKOLAH BERSTANDAR NASIONAL SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH TAHUN PELAJARAN 2019/2020

KISI-KISI UJIAN SEKOLAH BERSTANDAR NASIONAL SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH TAHUN PELAJARAN 2019/2020 Mata Pelajaran : Matematika Kurikulum : 2006/2013 (IRISAN) Level Kognitif Lingkup Materi Bilangan Geometri dan Pengukuran Pengolahan Data Pengetahuan dan Pemahaman • Mengidentifikasi • Membuat tabulasi • Menghitung • Menginterpretasi • Menentukan Peserta didik dapat mengenal dan memahami pengetahuan tentang: - operasi hitung bilangan cacah - operasi hitung bilang bulat - operasi hitung bilangan pangkat dua dan tiga, akar pangkat dua dan tiga - KPK dan FPB - pecahan - perbandingan Peserta didik dapat mengenal dan memahami pengetahuan tentang: - satuan ukuran kuantitas, satuan berat, satuan panjang, satuan waktu, satuan volum - waktu, jarak, dan kecepatan - keliling dan luas segiempat - keliling dan luas lingkaran - sifat-sifat bangun datar - sifat-sifat bangun ruang - koordinat Kartesius - simetri dan pencerminan Peserta didik dapat mengenal dan memahami pengetahuan tentang: - penyajian data dalam bentuk tabel, diagram batang, dan diagram lingkaran - rata-rata hitung dan modus Aplikasi • Mengklasifikasi • Menentukan • Menghitung • Menyelesaikan masalah Peserta didik dapat mengaplikasikan pengetahuan tentang: - operasi hitung bilangan cacah - operasi hitung bilangan bulat - operasi hitung bilangan pangkat dua dan tiga, akar pangkat dua dan tiga - KPK dan FPB - pecahan - perbandingan Peserta didik dapat mengaplikasikan pengetahuan tentang: - satuan ukuran kuantitas, satuan berat, satuan panjang, satuan waktu, satuan volum - waktu, jarak, dan kecepatan - keliling segiempat - keliling dan luas segitiga - keliling dan luas lingkaran - luas permukaan kubus, balok, dan tabung - volume kubus, balok, dan tabung - koordinat Kartesius - simetri dan pencerminan Peserta didik dapat mengaplikasikan pengetahuan tentang: - penyajian data dalam bentuk tabel, diagram batang, dan diagram lingkaran - rata-rata hitung dan modus Kisi-Kisi USBN SD/MI Tahun 2019/2020 | 1 Level Kognitif Lingkup Materi Bilangan Geometri dan Pengukuran Pengolahan Data Penalaran • Memprediksi • Membedakan • Menafsirkan • Menyimpulkan Peserta didik dapat menggunakan nalar yang berkaitan dengan: - operasi hitung bilangan cacah - operasi hitung bilangan bulat - KPK dan FPB - pecahan - perbandingan Peserta didik dapat menggunakan nalar yang berkaitan dengan: - satuan ukuran kuantitas, satuan berat, satuan panjang, satuan waktu, satuan volum - waktu, jarak, dan kecepatan - keliling dan luas segiempat - keliling dan luas lingkaran - luas permukaan kubus, balok, dan tabung - volume kubus, balok, dan tabung Peserta didik dapat menggunakan nalar yang berkaitan dengan: - penyajian data dalam bentuk tabel, diagram batang, dan diagram lingkaran - rata-rata hitung dan modus

KISI-KISI UJIAN SEKOLAH BERSTANDAR NASIONAL SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH TAHUN PELAJARAN 2019/2020

KISI-KISI UJIAN SEKOLAH BERSTANDAR NASIONAL SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH TAHUN PELAJARAN 2019/2020 Mata Pelajaran : BAHASA INDONESIA Kurikulum : 2006/2013 (IRISAN) Level Kognitif Lingkup Materi Membaca Nonsastra Membaca Sastra Menulis Terbatas Menyunting Kata/Istilah, Frase, Kalimat, Paragraf, Ejaan, dan Tanda Baca Pengetahuan dan Pemahaman • Mengidentifikasi • Menentukan • Memaknai Peserta didik dapat: - menentukan makna kata/istilah pada teks - menentukan antonim/sinonim - menggali informasi tersurat teks - menentukan unsur teks (kalimat utama/penjelas) Peserta didik dapat: - menentukan informasi tersurat pada karya sastra - menentukan unsur intrinsik karya sastra (tokoh, latar, watak tokoh) - menentukan makna kata/simbol/kias Peserta didik dapat melengkapi kalimat/teks dengan istilah/kata/ungkapan/peribahasa Peserta didik dapat: - menunjukkan kesalahan penggunaan ejaan - menunjukkan kesalahan penggunaan tanda baca Aplikasi • Menyimpulkan • Menggunakan konsep/prinsip Peserta didik dapat: - menentukan ide pokok teks - menggali informasi tersirat teks - menentukan pernyataan sesuai isi teks - mengidentifikasi jenis teks Peserta didik dapat: - menggali informasi tersirat dalam karya sastra (menyimpulkan/ memaknai bagian teks ) - menentukan unsur intrinsik karya sastra (konflik, amanat, tema) Peserta didik dapat: - menyusun berbagai petunjuk (menggunakan/membuat sesuatu) - menyusun berbagai teks (deskripsi, narasi) - melengkapi berbagai jenis teks (laporan, iklan, pidato) - melengkapi kalimat/teks dengan kata bentukan Peserta didik dapat: - menggunakan ejaan - menggunakan tanda baca Kisi-Kisi USBN SD/MI Tahun 2019/2020 | 1 Level Kognitif Lingkup Materi Membaca Nonsastra Membaca Sastra Menulis Terbatas Menyunting Kata/Istilah, Frase, Kalimat, Paragraf, Ejaan, dan Tanda Baca Penalaran • Mengevaluasi • Membandingkan pola (menganalisis) • Menanggapi Peserta didik dapat: - memprediksi kejadian berdasarkan isi teks - membandingkan isi teks - melengkapi tabel dengan pokok-pokok pikiran berdasarkan isi teks Peserta didik dapat: - memprediksi kejadian berdasarkan isi cerita - menentukan nilai-nilai cerita - menentukan keteladanan tokoh cerita Peserta didik dapat: - memperbaiki penulisan/penggunaan istilah/kata - memperbaiki tata kalimat dalam paragraf Peserta didik dapat: - memperbaiki kesalahan penggunaan ejaan - memperbaiki penggunaan kesalahan penggunaan tanda baca

Kisi kisi ujian sekolah 2020 MI MUPEL IPA

KISI-KISI UJIAN SEKOLAH DASAR / MADRASAH IBTIDAIYAH TAHUN PELAJARAN 2019/2020 Mata Pelajaran : IPA Jenjang : SD/MI Kurikulum : IRISAN LEVEL KOGNITIF LINGKUP MATERI KKO INDIKATOR SOAL NO BENTK Pengetahuan dan Pemahaman A. Mengidentifikasi B. Menunjukkan C. Memberi contoh D. Menyebutkan Makhluk Hidup dan Lingkungannya identifikasi L1 Siswa dapat mengidentifikasi hubungan antar makhluk hidup dengan lingkungannya berdasarkan ilustrasi 1 PG memberi contoh L1 Siswa dapat memberi contoh salah satu bentuk adaptasi makhluk hidup 2 PG menyebutkan L1 Siswa dapat menyebutkan cara melestarikan makhluk hidup berdasarkan ilustrasi 3 PG Aplikasi A. Menerapkan B. Membandingkan C. Mengklasifikasi mengelompokkan L2 Siswa dapat mengelompokkan hubungan antar makhluk hidup dengan lingkungannya berdasarkan beberapa ilustrasi 4 PG menerapkan L2 Siswa dapat memberi contoh menerapkan cara menjaga keseimbangan lingkungan 5 PG mengelompokkan L2 Disajikan gambar makhluk hidup, siswa dapat dapat mengelompokkan makhluk hidup berdasarkan cara beradaptasi 6 PG menerapkan L2 Memberi contoh penerapan cara menjaga keseimbangan lingkungan bedasarkan ilustrasi 7 PG Penalaran A. Menganalisis B. Memprediksi C. Menyimpulkan menyimpulkan L3 Disajikan data dalam tabel, siswa dapat menyimpulkan hewan yang perlu segera dilestarikan 8 PG menjelaskan L3 Disajikan ilustrasi tentang keberadaan dua makhluk hidup, siswa dapat menjelaskan jenis hubungan antara makhluk hidup tersebut. 36 UR Pengetahuan dan Pemahaman A. Mengidentifikasi B. Menunjukkan C. Memberi contoh D. Menyebutkan Struktur dan Fungsi Makhluk Hidup menyebutkan L1 Disajikan gambar bagian tubuh hewan/tumbuhan siswa dapat menyebutkan nama dan fungsi bagian tersebut 9 PG menunjukkan L1 Disajikan gambar sistem organ peredaran darah manusia, siswa dapat menunjukkan skema proses peredaran darah pada manusia 10 PG menyebutkan L1 Disajikan gambar alat pernapasan manusia siswa dapat menyebutkan fungsi bagian yang ditunjuk 11 PG menyebutkan L1 Disajikan gambar alat pencernaan manusia siswa dapat menyebutkan ciri-ciri bagian yang ditunjuk berdasarkan fungsinya 12 PG Aplikasi A. Menerapkan B. Membandingkan C. Mengklasifikasi membandingkan L2 Disajikan tabel daftar makhluk hidup siswa dapat membandingkan makhluk hidup berdasarkan siklus hidup/metamorfosis 13 PG mengelompokkan L2 Disajikan tabel daftar makhluk hidup siswa dapat mengelompokkan makhluk hidup berdasarkan siklus hidup/metamorfosis 14 PG membandingkan L2 Siswa dapat membandingkan mekanisme sistem organ (peredaran darah) berdasarkan gambar 15 PG memberi contoh penerapan L2 Disajikan daftar pernyataan, siswa dapat memberi contoh penerapan cara memelihara kesehatan organ 16 PG membandingkan L2 Siswa dapat membandingkan mekanisme sistem gerak berdasarkan ilustrasi 17 PG membandingkan L2 Siswa dapat membandingkan mekanisme sistem organ (pencernaan) berdasarkan gambar 37 UR Penalaran A. Menganalisis B. Memprediksi C. Menyimpulkan menyimpulkan L3 Disajikan data dalam tabel, siswa dapat menyimpulkan percobaan pada sistem organ 18 PG Pengetahuan dan Pemahaman A. Mengidentifikasi B. Menunjukkan C. Memberi contoh D. Menyebutkan Benda dan Sifatnya menentukan L1 Siswa dapat menentukan perubahan wujud benda, berdasarkan ilustrasi suatu kejadian/ peristiwa sehari-hari 19 PG menyebutkan L1 Siswa dapat menyebutkan sifat bahan dan bahan penyusunnya, pada bagian alat tertentu berdasarkan bagian yang ditunjuk pada gambar 20 PG Aplikasi A. Menerapkan B. Membandingkan C. Mengklasifikasi mengelompokkan L2 Siswa dapat mengelompokkan pengaruh suhu dan kalor terhadap benda berdasarkan ilustrasi beberapa kegiatan 21 PG membandingkan L2 Siswa dapat membandingkan sifat bahan dengan kegunaannya berdasarkan tabel 22 PG menerapkan L2 Siswa dapat memberi contoh penerapan pengaruh suhu dan kalor terhadap benda berdasarkan ilustrasi 38 UR Penalaran D. Menganalisis E. Memprediksi F. Menyimpulkan menentukan L3 Siswa dapat menentukan perubahan benda akibat pengaruh suhu dan kalor, berdasarkan ilustrasi. 23 PG Pengetahuan dan Pemahaman A. Mengidentifikasi B. Menunjukkan C. Memberi contoh D. Menyebutkan Energi dan Perubahannya menyebutkan L1 Siswa dapat menyebutkan jenis-jenis gaya yang dimanfaatkan pada alat tertentu berdasarkan gambar 24 PG memberi contoh L1 Siswa dapat memberi contoh pemanfaatan sifat-sifat magnet dalam kehidupan sehari-hari 25 PG Aplikasi D. Menerapkan E. Membandingkan F. Mengklasifikasi membandingkan L2 Siswa dapat membandingkan bunyi yang ditimbulkan oleh beberapa sumber bunyi berdasarkan gambar 26 PG menerapkan L2 Siswa dapat memberi contoh penerapan sifat cahaya berdasarkan ilustrasi kegiatan sehari-hari 27 PG mengelompokkan L2 Siswa dapat mengelompokkan perubahan energi listrik pada benda berdasarkan gambar 28 PG membandingkan L2 Siswa dapat membandingkan besar energi alternatif dan cara penggunaannya berdasarkan ilustrasi/ gambar 29 PG penerapan L2 Siswa dapat memberi contoh penerapan sifat magnet berdasarkan ilustrasi 30 PG Penalaran A. Menganalisis B. Memprediksi C. Menyimpulkan menyimpulkan L3 Siswa dapat menyimpulkan bentuk rangkaian listrik berdasarkan ilustrasi 31 PG memprediksi L3 Siswa dapat memprediksi kondisi lampu-lampu pada rangkaian listrik berdasarkan ilustrasi 39 UR Pengetahuan dan Pemahaman A. Mengidentifikasi B. Menunjukkan C. Memberi contoh D. Menyebutkan Bumi dan Alam Semesta mengidentifikasi L1 Siswa dapat menyebutkan ciri-cici planet berdasarkan gambar/ilustrasi 32 PG menunjukkan L1 Siswa dapat menunjukkan posisi bumi, bulan, dan matahari pada saat terjadi gerhana berdasarkan gambar 33 PG memberi contoh L1 Siswa dapat memberi contoh yang sama dengan ilustrasi kegiatan sehari-hari yang mempengarui proses daur air 40 UR Aplikasi A. Menerapkan B. Membandingkan C. Mengklasifikasi L2 Siswa dapat memberi contoh penerapan pengaruh rotasi dan revolusi bumi dan bulan 34 PG Penalaran A. Menganalisis B. Memprediksi C. Menyimpulkan menjelaskan L3 Siswa dapat menjelaskan penyebab perbedaan waktu gerhana bulan dan gerhana matahari 35 PG

Bisnis online

ADA 3 HAL YANG MEMBEDAKAN KENAPA YANG KAYA (MENTAL KAYA) MAKIN KAYA DAN YANG MISKIN (Mental MISKIN) SULIT KAYA



 

#Pertama, Si Kaya dapat menunda kesenangannya, Si Miskin mendahulukan kesenangan.



#Kedua, Si Kaya mengumpulkan uang untuk memperbesar bisnisnya, sedangkan Si Miskin mengumpulkan uang untuk memperbesar gaya hidupnya.



#Ketiga, si kaya bekerja sama dengan orang lain (super Team), sedangkan Si Miskin mengandalkan tenaga nya sendiri (superman).



Inilah yang membuat manusia sulit untuk pensiun muda. Karena mereka punya kebiasaan yang tidak dapat mengontrol gaya hidupnya. Mereka suka membeli barang yang sebenarnya mereka tidak perlu dengan memakai duit yang sebenarnya bukan duit mereka atau hasil dari hutang hanya untuk 'menunjukkan'  kesuksesan ke orang lain yang sebenarnya tidak peduli dengan hidup mereka.



Dapat disimpulkan,  Si Kaya mampu menunda kesenangan (cerdas mengelola uang), sedangkan Si Miskin selalu mendahulukan kesenangan (menghabiskan uang).



#MARI BELAJAR MELEK FINANSIAL

Mengenal Qoul Qodim dan Jadid pd Imam Syafii

Mengenal Qaul Qadim dan Qaul Jadid dalam Mazhab Syafi’i



Ada beberapa istilah yang digunakan untuk menunjukkan pendapat-pendapat yang dikeluarkan Imam Syafi’i. Berbagai istilah tersebut telah dijelasakan oleh Imam Nawawi terkait maksud dan pengertiannya. Hasil kajian Imam nawawi tersebut telah menjadi pegangan oleh para ulama Mazhab Syafi’i sejak abad ketujuh hijriyah hingga sekarang dalam penggunaan istilah-istilah sandaran pendapat mazhab. Pada tulisan ini, kita akan membahas istilah النص dan الأقوال , makna dan penggunaannya.

1. النصّ  dan المنصوص



Istilah النصّ  dalam kitab-kitab fiqih Syafi’i digunakan untuk menunjukkan pendapat atau  keterangan langsung dari imam Syafi’i sendiri tentang suatu masalah tertentu. Pendapat langsung dari Imam Syafi’i digambarkan dengan istilah النصّ untuk menunjukkan tingginya derajat pendapat tersebut dalam khazanah mazhab Syafi’i. Mengingat ia adalah pendapat langsung dari imam Mazhab.



Jika ditinjau dari sisi kebahasaan, lafazh النصّ  memiliki makna terangkat tinggi sampai ke sumbernya. Misalnya jika dikatakan

نصصت الحديث نصّا



Maka kalimat di atas artinya, aku angkat berita tersebut sampai kepada pihak yang menceritakannya. Atau dalam kalimat lain misalnya

نصّ النساء العروس نصّا



Kalimat di atas bermakna, perempuan menaikkan pengantin ke atas pelaminan. Dengan kata lain menaikkan atau mengangkat nya ke tempat yang tinggi agar dapat dilihat. Dengan demikian kata النصّ secara bahasa memang bermakna menaikkan atau mengangkat sesuatu ke tempat yang tinggi. Sehingga dalam khazanah fiqih mazhab Syafi’i, pendapat langsung imam Syafi’i diistilahkan dengan النصّ  .

Bentuk penggunaan istilah النصّ   dalam mazhab Syafi’i adalah:



• والنصّ كذا, على النصّ, نصّ عليه الشافعى ini menunjukkan bahwa pendapat tersebut sama seperti pendapat Imam Syafi’i

• هذا مخالف للنصّ ini menunjukkan bahwa suatu pendapat berbeda dengan pendapat Imam Syafi’i.

Imam Nawawi mengatakan bahwa jika disebutkan النصّ  , maka itu artinya pendapat dari Imam Syafi’i dan adanya pendapat lain yang berbeda dengan itu dalam masalah tersebut yang statusnya Dhaif. Dengan demikian istilh النصّ digunakan untuk menunjukkan pendapat Imam Syafi’i dalam sebuah masalah tertentu, dimana terdapat pendapat lainnya yang berbeda dengan itu.



Adapun istilah المنصوص juga memiliki makna yang hampir sama dengan istilah النصّ , namun istilah المنصوص memiliki makna lebih umum. Ia dapat digunakan untuk menunjukkan pendapat imam Syafi’i, ia terkadang juga digunakan untuk pendapat atau wujuh yang bukan dari imam Syafi’i tetapi statusnya Rajih dan Mu’tamad.



Di dalam kitab al-Minhaj, imam Nawawi menggunakan redaksi النصّ sebanyak 18 kali, adapun istilah المنصوص disebutkan sebanyak 13 kali.



2.

 الأقوال

Istilah الأقوال dan قول digunakan untuk menunjukkan dua atau  beberapa pendapat Imam Syafi’i tentang suatu masalah. Kedua pendapat tersebut bisa jadi dua-duanya berstatus pendapat qadim, atau dua-duanya berstatus pendapat jadid, atau dapat juga salah satunya berstatus pendapat qadim dan satunya lagi berstatus jadid. Dua pendapat tersebut bisa jadi telah ditarjihkan salah satunya atau pun tidak.

Penggunaan istilah الأقوال menunjukkan adanya khilafiyah dalam masalah tersebut, dalam khilafiyah tersebut  ada lebih dari dua pendapat dari imam Syafi’i, dan diantara beberapa tersebut telah dirajihkan salah satunya oleh para ulama Ashhab atau dari keterangan Imam Syafi’i sendiri. Adapun jika disebutkan disebutkan dengan redaksi قولين maka menunjukkan ada dua pendapat dari Imam Syafi’i tentang sebuah masalah.



Di dalam kitab al-Minhaj, imam Nawawi menggunakan redaksi الأقوال sebanyak 16 kali, adapun istilah قولين disebutkan sebanyak 21 kali.



3. Pendapat Qadim dan Jadid



Pendapat Imam Syafi’i ditinjau dari dimensi periodeisasinya, dikelompokkan menjadi dua kategori; Qaul Qadim dan Qaul Jadid. Apa maksud kedua istilah tersebut?



a. Qaul Qadim



Pendapat Qadim merupakan pendapat Imam Syafi’i saat berada di Iraq sebelum beliau pindah ke Mesir. Pendapat tersebut dapat berupa tulisan maupun fatwa beliau. Pendapat tersebut banyak yang masih dirujuk dan ada pula yang tidak lagi demikian. Di antara para perawi pendapat-pendapat dan fatwa imam Syafi’i saat di Iraq adalah



• Imam Ahmad Ibn Hanbal (W 241 H)

• Abu Tsaur Ibrahim Ibn Khalid (W 240 H)

• Abu ‘Ali al-Hasan Ibn Muhammad al-Za’farany (W 248H)

• Abu ‘Aly al-Husain Ibn ‘Aly al-Karabisy (W 248H)



Dalam kitab Minhaj al-Thalibin redaksi al-Qadim disebutkan sebanyak 28 kali.



b. Qaul Jadid



Pendapat jadid adalah pendapat Imam Syafi’i saat berada di Mesir baik sesuatau yang ditulis atau pun fatwa beliau. Para perawi pendapat jadid imam Syafi’i adalah:



• Isma’il Ibn Yahya al-Muzany (W 264 H)

• Yusuf Ibn Yahya al-Buwaithy ( W 231H)

• Rabi’ Ibn Sulaiman al-Murady (270 H)

• Rabi’ ibn Sulaiman al-Jayzy (W 256H)

• Harmalah Ibn Yahya (W 219 H)

• Yunus Ibn ‘Abd al-A’la (W264 H)

• Abdullah Ibn Zubair al-Makky al-Humaydy (W 219H)

• Muhammad Ibn Abdullah Ibn ‘abd al-Hakam (W214 H) beliau di kemudian hari berpindah ke mazhab Maliky.



Menurut penjelasan al-Khatib al-Syarbiny, tiga nama pertama dalam daftar di atas adalah yang paling berpengaruh dan dominan dalam periwayatan mazhab. Adapun sisanya hanya meriwayatkan dalam jumlah yang lebih terbatas. Al-Nawawi juga menyebutkan bahwa periwayatan dari al-Muzany, al-Buwaithy dan al-Murady lebih diutamakan dari pada periwayatan Rabi’ al-Jaizy dan Harmalah.



Dari segi kuantitas periwayatan, al-Rabi’ al-Murady adalah yang paling banyak menyampaikan periwayatan dari Imam Syafi’i, bahkan Imam Syafi’i sendiri mengatakan bahwa Rabi’ merupakan muridnya yang paling hafizh, dalam waktu yang lain Imam Syafi’i mengatakan bahwa rabi’ merupakan perawi tulisan Imam Syafi’i. Dalam khazanah mazhab Syafi’i jika disebutkaan al-Rabi’ secara mutlak maka maksudnya adalah Rabi’ al-Murady. Adapun Rabi’ al-Jayzi selalu disertakan dengan al-Jaizy. Dalam kitab al-Minhaj, ada 75 tempat yang disebutkan dengan redaksi al-Jadid. (Rudy Fachruddin)



#Wallahuaalambisshowab

Tips sukses soal pedagogik pretes dan Up

#TIPS SUKSES SOAL PEDAGOGIK PRETES DAN UP PPG# Assalamualaikum wr wb.. Salam PPG Melihat hasil UP PPG Daljab Kemenag 2018 yang tingkat rata2 kelulusan nasionalnya hanya 40-50%, sy sebagai peserta PPG sendiri sangat prihatin dan berduka.Meskipun sebagian besar peserta PPG ini usianya di atas 45 tahun ke atas, dimana otak/processornya; (pinjam istilah dalam komputer) masih kelas “pentium” apalagi untuk melek IT, pihak panitia pusat tetap menetapkan passing grade yang cukup tinggi utk UP nya yaitu 75-80.Mungkin pemerintah niatnya baik, untuk meningkatkan kualitas guru dalam menghadapi era digital abad 21. Kita sebagai guru “kualitas pentium” mau tidak mau harus berani menyikapi hal tsb, bukan lantas berkeluh kesah atau bahkan memprotes kebijakan panitia pusat.Satu2 nya jalan memang harus banyak2 belajar dan membaca. Banyak teman2 peserta PPG angkatan 2018 kemarin yang mengeluhkan sulitnya memahami soal-soal pedagogik yang option jawabannya baik di pretes maupun tryout UP dan UP PPG hampir mirip2 semua yang otomatis butuh ingatan yang cukup untuk menghafalnya; di satu sisi sebagian besar otak kami peserta PPG yang “kelas pentium’ ini dipaksa utk menghafalnya walaupun agak ngos-ngosan.Alhamdulillah kelas kami dimana usia rata2 nya di atas 45(termuda usia 47 tahun dan hy 2 org)...lulus UP dengan prosentase kelulusan cukup jauh dr rata2 kelulusan LPTK kami sendiri maupun nasional, yaitu 75%. Saya ingin berbagi tips dalam memahami soal2 pedagogik terutama K13 ini. Saya menyebutnya dengan “kata kunci” atau ‘keyword” di setiap soal2 pedagogik, bahkan trik ini juga bisa utk memahami soal2 tentang PTK, R & D atau PKn yg juga type option jawabannya hampir sama. Key word untuk soal2 pedagogik bab teori belajar Teori behaviors : perubahan tingkah laku, respon atau R-S(respon dan stimulus Teori kognitif : persepsi, pemahaman Teori konstruktiv: siswa, berpusat pada siswa Teori humanism : siswa dan lingkungan, memahami siswa secara utuh Key word untuk soal2 pedagogik bab psikologi anak Pra konvensional : hukuman, reward, punishing Konvensional : aturan, norma sosial, Pasca konvensional : internalisasi nilai, tidak tergantung norma Key word untuk soal2 pedagogik bab model pembelajaran tematik Model Fragmented(terpisah) : satu mapel, terpisah Model Shared(berbagi) : transfer, kerja sama guru Model Webbed(jaringan tema) : pemilihan tema Model Threated(galur) : metakurikulum, siswa sulit memahami keterkaitan Model Connected(terhubung) : keterkaitan, beberapa disiplin ilmu, eksplisit Model integrated(padu) : terpadu Model immersed(terbenam): beberapa mapel satu subyek, ketertarikan siswa yg berbeda Model sequence : urut, urutan Model network: studi lapangan, proyek Key word untuk soal2 pedagogik bab narasi pembelajaran Reading Aloud : membaca lantang Jurnal writing: menulis, mempresentasikan Sustained silent reading : siswa memilih bahan bacaan Guided reading : Siswa dan guru berdiskusi Key word untuk soal2 pedagogik bab implikasi pembelajaran tematik Pemberian respon : non verbal, raut wajah, mimik Pemilihan kegiatan : variatif, tidak membosankan Sarana dan prasarana: sumber belajar, media Guru : gaya guru, kreatif Key word untuk soal2 pedagogik bab narasi pembelajaran Reading Aloud : membaca lantang Jurnal writing: menulis, mempresentasikan Sustained silent reading : siswa memilih bahan bacaan Guided reading : Siswa dan guru berdiskusi Key word untuk soal2 pedagogik bab implikasi pembelajaran tematik Pemberian respon : non verbal, raut wajah, mimik Pemilihan kegiatan : variatif, tidak membosankan Sarana dan prasarana: sumber belajar, media Guru : gaya guru, kreatif Key word untuk soal2 pedagogik bab penilaian Ruang lingkup penilaian : KD, Hasil Belajar, indikator Hakikat penilaian : usaha memperoleh informasi Aspek penilaiaian : kognitif, afektif, ketrampilan Prinsip pinilaian : mengacu indikator Fungsi Penilaian : mengukur Tujuan Penilaian : menggambarkan KB Alat penilaian : tugas, tes. Non tes Prinsip realibiltas: dapat diukur, diterapkan di semua aspek Prinsip Validitas : ketetapan, tetap, standar Prinsip objektifitas : berkeadilan Prinsip kontuinitas : berkesinambungan, konsisten Prinsip edukatif/mendidik : dampak positif Kata kerja kognitif (C1-C6) Mengetahui-memahami-menerapkan - menganalisis -mensintesis-mengevaluasi Klo yg baru Mengetahui-memahami-menerapkan - menganalisis -mengevaluasi-mengkreasi/mencipta Kata Kerja Afektif (A1-A5) Menerima-menanggapi-menilai-mengamalkan/mengelola-menghayati Kata kerja psikomotor(P1-P4) Meniru-membuat/memanipulasi/mendemontrasikan-mengoperasikan-menggunakan Kelebihan tes obyektif : mudah koreksi Kekurangan tes obyektif : sulit membuatnya Kelebihan tes essay : mudah membuatnya Kelebihan tes essay : sulit koreksi Tes : ranah kognitif Non Tes : ranah afektif dan psikomotor Langkah penting penilaian : identifikasi KD Telaah/analisa instrumen tes obyektif secara kuantitatif : menghitung validitas soal Telaah/analisa instrumen tes obyektif secara kualitatif : memeriksa redaksi, bahasa soal Kompetensi Pedagogik : memahami peserta didik,KBM dan IT(teknologi informasi) Kompetensi Profesional : menguasai konsep ilmu & mapel yg diajarkan Key word untuk soal2 Pkn Sila 1: agama,kepercayaan Sila 2 : tenggang rasa, toleransi, hak asasi, penjajahan Sila 3,:cinta tanah air,lambang negara, olahraga, budaya dan kesenian, sejarah Sila 4 : demokrasi, politik,gotong royong, mufakat Sila 5: hukum, ekonomi,keadilan Pancasila sebagai pandangan hidup : filsafat, budaya, epistomologis(pengalaman), aksiologis, kehidupan pribadi Pancasila sebagai dasar negara : Hukum, politik, penyelenggara pemerintahan Pancasila sebagi ideologi : cita-cita, tujuan negara Nilai hukum : mengikat masyarakat Nilai moral : mengikat indvidu PKn di MI Abad 21 : demokrasi, hak dan kewajiban warga negara,konsep nilai dan moral Key word untuk soal2 IPS Beda IIS dan IPS IIS : di perguruan tinggi, penekanan pada BASK, sumber dari IPS IPS : di SD/MI, penekanan pada fokus kebenaran ilmiah, bersumber dri IIS, bersifat pedagogis Fakta: tercatat di sejarah, lengkap tanggalnyadan waktunya Konsep : definisi ilmu, materi atau bab mapel Konsep konkrit : benda atau tempat Konsep abstrak : bencana, ekonomi,penduduk, banjir Konsep aktivitas : proklamasi, penjajahan, Konsep kualitas : , kemerdekaan, Key word untuk soal2 ICT Langkah buat rumus : klik insert _Equation(persamaan) Langkah buat tulisan bagus : klik insrt_wordArt Langkah buat menggambar bentuk : klik insert_Shapes Langkah buat diagram : klik insert _Chart Program untuk input nilai siswa : Microsoft Excell Program untuk mencari artikel : browsing web Program untuk menulis artikel atau pendapat pribadi : blog Program untuk kelas online : edmodo Program untuk buat video youtube : vlog Program untuk menyimpan file ukuran besar : google drive Key word untuk soal2 PTK dan R & D PTK : 75% siswa dlm kelas dibawah KKM, tidak dapat digeneralisasi ke kelas lain Langkah pertamaPTK : analisis masalah Langkah PTK Analisis masalah-perencanaan-tindakan-observasi-refleksi Ciri judul PTK : Usaha,upaya, meningkatkan, metode, media, materi/mapel R & D : Research and Development (ciri judul R and D ...pengembangan) R & D : media,IT, android, game edukasi,aplikasi, bahan ajar/produk Langkah R & D Analisa kebutuhan--validasi produk--revisi produk--deseminasi produk Vallidasi produk aplikasi berbasis android/smartphone : uji kelayakan produk bersama ahli pengembangan aplikasi Hasil browsing jurnal penelitian-literatur review-membandingkan,mengkritisi Manfaat literatur review : memperkuat postioning penelitian di tengah2 penelitian yg relevan